Розлади мовлення та мови найчастіше виникають у дошкільному віці, у багатьох випадках зберігаються у шкільному віці, а іноді спостерігаються впродовж усього життя. Досить часто розлади мовлення та мови є супутньою ознакою інших порушень у дітей, зокрема порушень слухової сфери, когнітивної, фізичної.
     Зважаючи на те, що мова — це складна система знаків, символів, правил їхнього використання, а мовлення є відтворенням цієї системи знаків, розлади мови й мовлення фіксуються тоді, коли мова і мовлення людини відрізняються від мови й мовлення осіб її віку, національної чи етнічної групи. Розлади мовлення та мови досить часто призводять до порушень комунікації, іноді досить складної форми, що впливає на все подальше життя.

 

     Найпоширенішими способами боротьби із фобіями, тривожними та стресовими станами є:
1. когнітивно-біхевіоральна (поведінкова) терапія;
2. сімейна терапія;
3. групова терапія;
4. психодинамічна терапія;
5. ігрова терапія.

Тривога є нормальним тимчасовим станом як у дорослих, так і в дітей. Тривога необхідна для того, щоб життя людини було безпечним й ефективним. Припустити, що в людини тривожний розлад, можна лише тоді, коли ці ознаки надмірно сильні або довготривалі. Тривожні розлади варіюються від легких до тяжких. Найчастіше вони трапляються епізодично з дуже сильними симптомами в моменти глибоких стресів.

     Порушення зору в усіх його проявах негативно впливає на провідний канал інформації про оточуючий світ. Адже 80% інформації про навколишнє середовище людина отримує саме через зір, а зниження здатності бачити призводить до труднощів у навчальній та комунікативній діяльності. Будь-яке порушення зору впливає на взаємодію дитини з оточуючим світом, перш за все, через особливості сприйняття та формування уявлень. Таким дітям складно орієнтуватися у просторі, установлювати контакти з іншими людьми.
 

Для формування правильної та чіткої звуковимови необхідно виконувати логопедичні вправи для розвитку мовленнєвого апарату. Такі вправи сприятимуть виробленню точних, координованих рухів органів артикуляції, допоможуть запобігати мовленнєвим порушенням або подолати ті мовленнєві вади, що вже існують.

Якщо дитина носиться по квартирі без зупинки, кричить не своїм голосом, катається по підлозі, робить хаотичні рухи руками й ногами та зовсім не чує, що ви йому говорите — зловіть його, обійміть і тихим голосом запропонуйте пограти:

Що може робити дитина з синдромом Дауна?

Плоскостопість – це деформація стопи, при якій характерна підвищена плоскість її склепіння. Стопа дитини починає формуватися ще до народження і продовжує до 8-9 років. До 3-х років формування стопи проходить етап фізіологічної плоскостопості. Тобто, плоска стопа у трирічної дитини – це нормально, так повинно бути й відбувається це практично у всіх дітей. (Зустрічається, звичайно, поняття вродженої плосковальгусної деформації стоп, але це дуже рідкісне явище).Плоскостопість у дітей раннього віку можна трактувати як фізіологічний етап формування повздовжнього склепіння стопи. При цьому у віці до трьох років низьке склепіння треба розцінювати як нормальне явище, яке не потребує ніяких профілактичних заходів, і тільки наявність низького склепіння на четвертому-п’ятому році життя має бути підставою для призначення різних лікувальних заходів, включаючи й носіння супінаторів або профілактичного взуття. Але не варто чекати 5-річного віку, щоб виявити в дитини плоскостопість. Рекомендується регулярно відвідувати лікаря-ортопеда, який може визначити передумови до неправильного формування стопи. У такому випадку лікар дає рекомендації, що дозволяють запобігти розвитку деформації стоп.

Сьогоднішній день спонукає нас навчатися та пристосовуватися до тих умов, які диктує нам життя. Нелегко організувати дистанційне навчання з дошкільнятами в умовах карантину, війни, а з малюками, яким необхідна найбільша увага, ще складніше. Однак ми спробували розібратися в даному питанні та надамо декілька, на наш погляд, слушних порад для організації освітнього процесу на дистанційній основі.

Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України

Рекомендаційні вправи для заннять з ЛФК при діагнозі ДЦП. Для досягнення успіху в корекційній роботі необхідне чітке усвідомлення задач, які стоять перед педагогом в процесі заняття. - Корекція хибних установок опорно-рухового апарату -Покращення рухів в суглобах -Нормалізація тонусу м`язів.

Навчально-методичний посібник Рекомендовано Міністерством освіти й науки України

Рекомендації для батьків

 Гіперактивність у дітей — це поєднання симптомів, пов’язаних із надмірною психічною та моторною активністю. Чіткі межі цього синдрому важко провести, але, зазвичай, він діагностується у дітей, що відрізняються імпульсивністю та неуважністю. Такі діти часто відволікаються. Їх легко обрадувати або засмутити. Часто для них характерна агресивність. Внаслідок цих особистих особливостей гіперактивним дітям важко концентруватися на конкретних завданнях.

Методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, які працюють в умовах інклюзії

Поради від вчителя-реабілітолога. Займаємося вдома!

Дитина з особливостями психофізичного розвитку – не пасивний член суспільства, а особистість, яка має право на задоволення власних соціальних потреб: на повноцінну освіту, відпочинок, працю, створення сім’ї, пенсійне забезпечення, доступ до культурних цінностей. Тому питання особистісного розвитку дитини з особливостями психофізичного розвитку привертає велику увагу батьків, педагогів, психологів, дефектологів.

З  цього можна зробити висновок, що основну роль у вихованні дітей з особливими освітніми потребами відіграють саме батьки, що важливою функцією сімейного виховання є пробудження та підтримка в дітях прагнення навчатися.

У наш час неможливо залишити поза увагою питання мовного негативізму. Адже часто саме ці слова стають винуватцями виникнення даного явища у дітей.

Іноді дитина з РАС може навчитися досить складної дії самостійно при випадкових обставинах, але рідко - через наслідування дій іншої людині. Оволодіння навичкою при цьому буває зчеплене з конкретною ситуацією, і перенесення сформованого досвіду в іншу ситуацію вкрай утруднене. У зв'язку з порушеннями соціальної поведінки важко організувати ситуацію навчання. Дитина з аутизмом може не виконувати інструкції, ігноруючи їх, тікаючи від дорослого або роблячи все навпаки. Порушення тонкої моторики, м'язового тонусу, загальна моторна незручність нерідко додатково підсилюють прагнення відмовитися від будь-яких занять руками.

Необхідність розвитку дрібної моторики рук у дітей з особливими потребами
обумовлена її взаємодією з мовленнєвою моторикою. Вдосконалення дрібної
моторики сприяє активізації моторних мовленнєвих зон головного мозку,
внаслідок чого розвивається мовленнєва функція. Дрібна моторика рук
важлива і при підготовці дітей до письма. Що ж таке дрібна моторика і чому
вона така важлива? Вчені довели, що з анатомічної точки зору, близько
третини всієї площі рухової проєкції кори головного мозку займає проєкція
кисті, розташована дуже близько від мовної зони. Саме величина
проєкції кисті і її близькість до моторної зони дають підставу
розглядати кисті як «орган мови», такий же, як артикуляційний апарат.
У зв'язку з цим, було висунуто припущення про суттєвий вплив тонких рухів
пальців на формування і розвиток мовної функції дитини.

Для вимови яких звуків необхідно зміцнювати кінчик язика? Кінчик язичка необхідно зміцнювати для вимови передньоязикових звуків Т, Д, Н. У дитини в мові ці звуки повинні з'явитися в 2–3 роки. Вимова сонорних звуків Л, Р. У дитини в мові ці звуки повинні з'явитися в 5–6 років. Для того, щоб підняти язик вгору, найчастіше діткам зі слабким кінчиком язичка дуже складно дається верхній підйом.

РЕКОМЕНДОВАНО МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Дихальна гімнастика  відіграє важливу роль в оздоровленні організму, тому дошкільників обов’язково потрібно навчати дихати правильно. Але як правильно? Вдих повинен проводитися через ніс, а видих через рот. При вдиху стежити, щоб плечі не підіймалися, а під час видиху плавно видихати повітря, щоб щоки не роздувалися. Аби вдих був поглибленим, дітям пропонують конкретне й зрозуміле завдання — «понюхати квітку». Для цього під час вдиху їм слід припідняти голову, випрямити шию.

Інклюзія під час війни стикається з новими викликами, про які й не знають в багатьох країнах. Учителям невдовзі доведеться навчати дітей, які через поранення мають особливі освітні потреби. Таку саму специфіку деякі учні мають через ПТСР (наприклад, не здатні розмовляти через психологічну травму). А ще педагоги будуть змушені шукати підхід до тих дітей з ООП, стан яких значно погіршився через бойові дії. Як же це зробити?

Ще у 20-х роках минулого сторіччя було висунуто гіпотезу про зв’язок мовлення з рухами руки. Пізніше було доведено, що дрібні рухи пальців рук стимулюють розвиток центральної нервової системи й таким чином прискорюють розвиток мовлення.

На сьогоднішній день в Україні значно зросла та ускладнилася кількість дітей, що мають порушення мовлення. В свою чергу мовленнєві порушення гальмують процес оволодіння усним та писемним мовленням. Тому важливо якнайшвидше діагностувати та розпочати корекційний процес, щоб до початку шкільного навчання проблема порушення мовлення зникла.

Що має робити вчитель у класі, де є діти з особливими освітніми потребами? Адже для 94% шкіл в Україні інклюзія — цілковито новий досвід. До 15 липня триває курс «Разом», що готує спеціалістів з інклюзивного навчання. Його створили громадські спілки «Освіторія» та «Бачити серцем».

Шановні друзі!

Війна в Україні та трагічні наслідки віроломного нападу росії на нашу батьківщину для українців і, особливо, для дітей, не залишили осторонь нікого. Всі країни цивілізованого світу згуртувалися, створивши фронт допомоги дітям – інформаційний, дидактичний, гуманітарний тощо. 

Цікавий і корисний матеріал для батьків

ФАКТОРИ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА М’ЯЗОВИЙ ТОНУС

1. Легкий стан підвищеного м’язового тонусу без неврального фактору приводе до розвитку порушення постави
2. Порушення які містять невральний фактор, стають набагато серйозною клінічною проблемою. В цьому випадку найбільш частою причиною є порушення верхнього мотонейрону, викликають спастичність, яка спостерігається при пірамідних ураженнях або ригідність екстропірамідних уражень .
3. Біомеханічні фактори викликають прогресуючий фіброз м’язів

Предмет «Соціально-побутове орієнтування» сприяє вирішенню проблем формування життєвих компетентностей дитини з особливими освітніми потребами. Метою  навчального предмета «Соціально-побутове орієнтування» і є підготовка дітей з інтелектуальними порушеннями до самостійного життя, організації власного побуту, шляхом формування у них відповідних знань та практичних умінь, а також  навичок життєвої та соціальної компетентності: виконання норм і правил культурної поведінки в суспільстві, родині,  вирішення життєво необхідних побутових завдань, а саме догляд за житлом та одягом, харчування, лікування.

https://padlet.com/salabonina/ebluaw9hdmq4otxz?fbclid=IwAR1kyIeafgTyqjJmStNjxUEplTZkJqY5vZFdXTsZfkM-GLFDIlVH6BW6fug

Якщо ввести в Google запит «як розвинути мовлення дитини», пошук видасть вам безліч статей про те, як використовувати новітні технології для вирішення цієї проблеми. Недавнє дослідження, у якому показало, що в дітей, які проводять багато часу за екранами електронних ґаджетів, спостерігалися різні затримки мовленнєвого розвитку (наприклад, мінімальний словниковий запас або ускладнене використання мовлення для привернення уваги). Електронна техніка замінює дітям реальну взаємодію з батьками, тому користь електронних пристроїв для здорового розвитку дитини є сумнівною.

Чи завжди ми звертаємо увагу на те, як говорять наші діти? Найчастіше покладаємося на час — мовляв, підросте і навчаться. Але дефекти мовлення сьогодні є великою проблемою з тяжкими наслідками.

Поради  батькам  «Ігри  з  дітьми під час прогулянки»

Тяжкі порушення мовлення у дітей.

Істотна кількість дітей з особливими освітніми потребами мають порушення мовленнєвого розвитку різних форм та ступенів. Кожна дитина потребує детального діагностичного обстеження, створення освітньої та корекційної програм.

Поради вчителям, які навчають дітей з порушенням інтелекту (з легкою розумовою відсталістю)

Вправи для подолання дисграфії

/google81308f68375fec83.html