КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ

ПОСТАНОВА

від 29 квітня 2022 р. № 493

Київ

Про внесення змін до Положення про інклюзивно-ресурсний центр

Внести до Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017р. № 545 (Офіційний вісник України, 2017 р., № 61, ст. 1859; 2018 р., № 68, ст. 2284; 2020 р., № 87, ст. 2801; 2021 р., № 60, ст. 3786), зміни, що додаються.Кабінет Міністрів України постановляє:

           Прем’єр-міністр України            Д. ШМИГАЛЬ

Документ що додається

Про внесення змін до порядків, затверджених постановами Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 і від 15 вересня 2021 р. № 957

Кабінет Міністрів України постановляє:

Внести до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 (Офіційний вісник України, 2019 р., № 51, ст. 1735; 2021 р., № 62, ст. 3908), і Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 (Офіційний вісник України, 2021 р.

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/483-2022-%D0%BF#Text

Своєчасне оволодіння мовою - основа розумового розвитку дитини, запорука її повноцінного спілкування з навколишнім світом.

Найкращий подарунок до Дня логопеда - практичний семінар для фахівців ІРЦ та логопедів -дефектологів від Христини Ткач(Христина Ткач) "Запуск мовлення у немовленнєвих дітей методами АВА - терапії".

Дякуємо за корисну інформацію та неоціненний практичний досвід.

Станом на 1 грудня 2020 року в 21 закладі дошкільної освіти мукачівської ОТГ організовано інклюзивне навчання для 44 дітей з особливими освітніми потребами.  Приорітетним напрямком  для педагогічних працівників ЗДО є надання якісних освітніх послуг та належний рівень організації інклюзивного навчання.  

 Протягом місяця  фахівцями    Інклюзивно-ресурсного центру були проведені планові навчальні консультації для Команд супроводу закладів дошкільної освіти. в яких організовано інклюзивне навчання.   Метою зустрічей було ознайомлення педагогічних працівників з системою автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів, принципами  складання індивідуальної програми розвитку дітей з особливими освітніми потребами. створення індивідуальних освітніх траєкторій для дітей, які здобувають освіту в інклюзивних групах.

Спеціалісти ІРЦ вдячні керівникам та педагогічним працівникам закладів дошкільної освіти за небайдужість, розуміння та титанічну працю.

Інклюзивно-ресурсний центр

Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) - це установа, яка створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі, у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших навчальних закладах, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти.

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. https://ircenter.gov.ua/

На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.

ХТО МОЖЕ ЗВЕРНУТИСЬ ДО ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТРІВ

До інклюзивно-ресурсних центрів можуть звернутись батьки, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини віком від 2 до 18 років, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.

Комплексна психолого-педагогічна оцінка та інші послуги ІРЦ можуть надаватись тільки на підставі заяви батьків. Жодна послуга інклюзивноресурсного центру не може бути надана у примусовому порядку чи за зверненням третіх осіб (учителів, вихователів тощо).

ЩО РОБЛЯТЬ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНІ ЦЕНТРИ

1.Проводять комплексну оцінку з метою визначення особливих освітніх потреб дитини.

2.Розробляють рекомендації щодо освітньої програми для дитини з особливими освітніми потребами.

3.Надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги.

4.Педагогічні працівники інклюзивно-ресурсних центрів беруть участь у роботі команд психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у школах і дитсадках.

5.Проводять моніторинг динаміки розвитку дитини не рідше, ніж двічі на рік.

6.Надають консультації та методичну допомогу вчителям і вихователям з питань організації інклюзивного навчання.

7.Консультують батьків або законних представників дітей з особливими освітніми потребами стосовно зарахування до закладів освіти.

8.Надають психологічну допомогу, проводять бесіди з батьками

(законними представниками) дітей з особливими освітніми потребами.

ЯК ПРОЙТИ КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРІ

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись і прийти на прийом у призначений час без черг та очікування.

ЩО САМЕ ВХОДИТЬ В КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Комплексна оцінка проводиться індивідуально за такими напрямами:

• оцінка фізичного розвитку дитини – визначення рівня її загального розвитку, відповідності віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо;
• оцінка мовленнєвого розвитку дитини – визначення рівня розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури;
• оцінка когнітивної сфери дитини – визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів: сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага;
• оцінка емоційно-вольової сфери дитини – виявлення її здатності до вольового зусилля, схильностей до проявів девіантної поведінки та її причин;
• оцінка освітньої діяльності дитини – визначення рівня сформованості знань, умінь, навичок відповідно до освітньої програми чи основних критеріїв формування вмінь і навичок дітей дошкільного віку.

У разі потреби фахівці інклюзивно-ресурсного центру можуть проводити комплексну оцінку за іншими напрямами, зокрема, визначення рівня соціальної адаптації, взаємовідносин із однолітками, дорослими.

ЯК ЧАСТО НЕОБХІДНО ПОВТОРЮВАТИ КОМПЛЕКСНУ ОЦІНКУ РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Повторна комплексна оцінка фахівцями інклюзивно-ресурсного центру проводиться у разі:

• переходу дитини з особливими освітніми потребами з дитячого садка до школи;
• переходу дитини зі спеціального закладу освіти до інклюзивної форми навчання;
• рекомендації команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами щодо наявності успіхів або труднощів у засвоєнні дитиною освітньої програми.

На що мають право батьки

• Обирати форму навчання для своєї дитини
• Віддати дитину з ООП у школу пізніше ніж 6 років
• Лишити дитину з ООП у садку до 7-8 років
• Долучитися до формування ІПР (без підпису батьків ІПР не починає діяти)
• Погоджувати закупівлю корекційних засобів за кошти інклюзивної субвенції ( засвідчується підписом батьків в ІПР)

Як подати документи на інклюзивне навчання.

• Визначити, чи справді дитина має ООП. Не всі діти з інвалідністю потребують додаткової підтримки в освіті. Діти можуть не мати інвалідності, але мати ООП.
• Батькам для початку навчання (бажано за рік) звернутися в ІРЦ для визначення особливих освітніх потреб дитини
• Там отримати два примірника «Висновку про комплексну оцінку»
• Зареєструвати заяву на ім’я керівника школи не пізніше ніж 6 місяців до початку навчання (щоб вистачило часу підготувати інклюзію і закласти кошти на її підтримку у наступному навчальному році) • До заяви додати копію висновку з ІРЦ
• У заяві вказати очікування:

• форму здобуття освіти
• потребу в підтримці
• інші важливі для організації навчання обставини

Методики, за якими проводиться комплексна оцінка розвитку дитини

Психологічна оцінка дітей за допомогою методик WISC-IV, LEITER-3, PEP-3, CASD, CONNERS-3

WISC-IV – шкала інтелекту Векслера для дітей;

Leiter-3 – міжнародна шкала продуктивності; .

Conners-3 – шкала оцінювання розладу дефіциту уваги та гіперактивності;

РЕР-3 – індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей із розладами аутистичного спектру;

CASD – опитувальник розладу аутистичного спектру.

Стандартизована методика     Тест невербального для вимірювання інтелекту інтелекту та когнітивних     у дітей здібностей

CASD                                                                                             РЕР-3- Індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей з розладами

Скринінгова шкала розладів аутистичного спектра                   аутистичного спектра за методикою ТЕАССН   

Сучасний етап розвитку спеціальної педагогіки та психології характеризується пошуком нових шляхів розвитку та соціальної адаптації дітей з  особливими освітніми потребами. Значних успіхів у соціалізації дитини   може бути досягнуто лише за активної участі в цьому процесі сім’ї, і в першу чергу батьків. 

Втім батьки, як і будь-яка ланка, дотична до інклюзії, потребують відповідної підтримки і допомоги, що безумовно, підвищить   їхню роль в організації якісного навчального процесу. Обов’язковим є отримання батьками широкого спектру інформаційних послуг, практичного інструментарію та психологічної підтримки, щоб надати їм можливість стати компетентними захисниками прав своїх дітей, забезпечити подальше використання цих навичок у соціалізації, розвитку та навчанні дитини, відстоюванні права дитини на рівний доступ до якісної освіти.

Одним із пріоритетних напрямків роботи спеціалістів інклюзивно-ресурсного центру  є робота з батьками «особливих» дітей, яка будується  на таких принципах:

·                        партнерство з батьками – ми сприймаємо  батьків не як об’єкт свого впливу, а як рівноправних партнерів у вихованні дитини, проведенні з нею корекційної роботи. Завдяки цьому принципу долаються дистанція та недовіра, яка часто виникає у батьків до спеціалістів, вони починають прагнути підтримки, допомоги вчителя-дефектолога, прислуховуються до нього, виконують його поради;

·                        комплексний підхід до організації корекційно-педагогічного процесу – у роботі із сім’ями мають брати участь різні спеціалісти  : вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, практичний психолог, соціальний педагог, лікар.   Саме комплексний підхід забезпечує подолання різних проблем, що виникають у сім’ях, і дає змогу надати дитині та її батькам різнобічну допомогу ;

·                        єдність діагностики і корекції – спеціалісти ІРЦ обстежують дитину , визначають шляхи корекційної роботи, складають індивідуальну програму ЇЇ розвитку   із визначенням місця сім’ї у цьому процесі;  

·                        позитивна характеристика дитини – передусім слід концентрувати увагу батьків на позитивних, збережених якостях  дитини, ЇЇ перспективних можливостях .   Це допомагає підтримати віру батьків у розвиток дитини, спонукає їх організовувати навчальну діяльність, формувати адекватні стосунки з дитиною;

·                        урахування стану, думки, досвіду батьків – під час вибору змісту, форм і методів роботи з сім’ями спеціаліст враховує: здоров’я батьків, їхній психологічний стан, їхні можливості, моральні установки, досвід, ставлення до проблем дитини; сімейні стосунки; уміння членів сім’ї розв’язувати проблеми; соціальні зв’язки; приналежність до певного соціального класу;

         В рамках програми роботи з батьками на базі центру була організована онлайн зустріч з  президентом Української асоціації нейропсихологів, автором корекційних методик по роботі з дітьми з ООП   Владиславом Князєвим , яка була присвячена аналізу особливостей виховання, розвитку та навчання дітей з розладами аутистичного спектру.  Батьки отримали практичні поради та чітко окреслені напрямки роботи з дітьми даної категорії, почули відповіді на актуальні питання, підвищили рівень мотивації до сприйняття та розуміння власної дитини.

Чекаємо наступних зустрічей.

На базі ММКУ " Інклюзивно-ресурсний центр" завершився піврічний курс навчання спеціалістів за програмою "Нейропсихологічна діагностика та корекція в дитячому віці". Завдяки професійному викладанню президента УАНП Владислава Князєва психологи та корекційні педагоги Закарпаття ( 12 з яких - м. Мукачево) отримали можливість опанувати практичні навички та успішно використовувати нейропсихологічні методики для розуміння проблем психічного розвитку дітей з ООП та проведення системного аналізу стану їх вищих психічних функцій.

     Здобуті знання та подальше підвищення професійної компетенції спеціалістів дозволить знаходити оптимальний шлях для розвитку потенціалу дитини, складати корекційно-розвиткову програму та будувати індивідуально підібраний процес навчання використовуючи нейропсихологічні методи.

22.01.2020 на базі ММКУ "ІРЦ" відбулась інструктивно-методична нарада для заступників директорів закладів загальної середньої освіти, з питань організації інклюзивного навчання, створення інклюзивної програми розвитку для дітей з ООП, роботи в автоматизованій системі.

10 січня 2020 року на базі Мукачівської міської комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» в рамках проекту «Інклюзивна реформа шкільної освіти в Україні: впровадження найкращих світових практик», який реалізується громадською організацією « Волонтерський рух «Спільна допомога» за підтримки відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні відбувся тренінг «Основи інклюзивного шкільного навчання».
В тренінгу взяли участь педагогічні працівники класів з інклюзивним навчанням ( вчителі та асистенти вчителів), адміністрація, психологічна служба та вчитель-дефектолог Мукачівської ЗОШ I-III ст. № 13.
В ході роботи практичним психологом ММКУ « ІРЦ» Шалабоніною Світланою Сергіївною були висвітлені питання:
1.Інклюзивне навчання: сутність, принципи, переваги . Біо-психо-соціальна модель розуміння інвалідності.
2. Особливості організації освітнього процесу та командний підхід.
3. Організація освітнього середовища орієнтованого на потреби всіх дітей. Застосування принципів універсального дизайну в сфері освіти.
4. Індивідуальна програма розвитку дитини - основний освітній документ для дітей з особливими освітніми потребами.
Вимога часу та актуальність питання передбачає своєчасне та систематичне проведення подібних заходів для всіх освітніх закладів.

    Інструктивно-методична нарада для практичних психологів закладів дошкільної освіти. Питання для обговорення:

1. Психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами ;
2.  Особливості складання індивідуальної корекційної програми;
3. Надання консультативної та методичної  допомоги батькам та педагогічним працівникам.

Нормативне правове забезпечення

Тонкощі інклюзивного навчання. Відповідає керівниця директорату інклюзивної і позашкільної освіти МОН. Частина 1 

https://cutt.ly/neS4X6v

Тренінг «Майстер сенсо-моторної інтеграції» (2-3 листопада) з доктором психологічних наук, доцентом Тетяною Скрипник

.